–《社区报》对话资深大学校长Dr. Robert Rosehart
记者第一次见到Dr. Robert Rosehart已经是一年前的社团活动上，朋友告诉我他叫Bob，他是Wilfrid Laurier大学的上任校长，已退休。对于如此高社会地位的人，记者油然而生敬意，但是当晚忙于活动报道，自然没有什么机会与Bob交流，也就算是第一次见面吧！
再次见到Bob已经是半年以后的事情了，与我们双方的共同朋友Mr. Andrew Wu一起吃饭。在饭桌上，我们稍微聊聊，我感觉他是一个知识非常渊博，同时又十分和蔼可亲的人。特别是Andrew强调他对华人社区的关爱，记者就有采访他的强烈欲望，但究竟不是太熟，没有现场提出。过了2-3个月之后，记者再次与Andrew联系，恳求他牵线，采访Bob。估计Andrew与Bob再次见面后，谈起我的请求，所以Andrew给记者回邮，让我直接与Bob联系。就这样，记者总算与Bob约定，在滑铁卢大学附近的William’s咖啡店见面。
关于Bob的经历
Bob在40年代出生在Owen Sound，安省北部的一个小城，但长大在靠近滑铁卢的Tilsburg。从1966年至1976年，Bob连续在滑铁卢大学读书，成功获取本科、硕士和博士文凭，专业是化工(Chemical Engineer)。在20世纪70年代，Bob就成为了化工行业的教授。在获得教授资格之后，Bob开始介入行政管理工作，在1977年担任过工学院及环境保护系之院长(Dean)。
从1987年开始，也就是获取博士学位11年之后，Bob成为地处Thunder Bay的Lakehead大学校长(President)。10年之后，也就是在1997年，Bob荣任滑铁卢Wilfrid Laurier大学的校长，直至2007年退休。
2013年底参加中华妇女联合会25周年庆
2006年，Bob获得滑铁卢大学荣誉学位，2007年，Bob获得Nipissing大学荣誉学位。Bob曾经担任Ontario Universities’ Application Centre Advisory Board主席(Chair)，担任过AUCCS Standing Advisory Committee on Educational Issue and Funding (SACEIF)和Canada’s Technology Triangle Inc.滑铁卢地区经济发展伙伴(Waterloo Region’s economic development partnership)的执行董事(Executive Committee)。目前还担任Centre For Community Base Research的秘书(Secretary)以及iSILS Advisory Board的顾问和主席。
以上这些信息是记者在对话Bob之前，从网络上搜寻到的相关信息。正是有这些获取到的这些信息武装，记者的对话也是从这里开始。
Robert Rosehart与滑铁卢大学冰球运动员Mel Rahn (图片取自大学网页)
与Bob对话录
《社区报》：Bob，很高兴您能抽出时间与我见面。谈话之后，我们可能将这次对话内容发表在《社区报》上，希望您不介意。
Bob：接受你的采访要求，就是同意你们发表的，但还是要感谢你提醒我。
《社区报》：非常感谢！上次收到您邮件的时候，我有些不解，您显示的名字是Robert Rosehart，但为何大家都叫您Bob呢？而且这个昵称还在网上您的简介中出现。
Bob：应该是从Lakehead大学的时候，大家就叫我Bob，这里面有两层涵义，第一是Robert的简称；更为重要的是第二个，估计你也熟悉一个非常流行的小孩电视节目和卡通人物，Bob the Builder，是从那里来的，可能是对我当年对Lakehead大学建树的肯定吧！
《社区报》：原来是这么一回事，那我就比较好理解了。从简历看，您连续在滑铁卢大学呆了10多年获取您的专业文凭。一般来说，大家都不会选择同一家学校来完成三个阶段的学习，这样的话，我们有机会体验不同学校的生活及科研氛围。
Bob：看来大家对这个问题都感兴趣！中间还有个插曲，在计划攻读博士学位的时候，我还成功获得有名的Athlone奖学金，有机会去英国剑桥学习，但是我最后放弃了。为何如此呢？这就要简单介绍当年滑铁卢大学的状况，从1962年至1970年，滑铁卢大学的在校学生从1,800余人增加到7,000余人，近四倍的增长。可以说当年滑铁卢大学发展十分迅速，拿中国流行语说，真是“三年大变样”，我很享受这种快速发展，当时基本没有换一个大学学习的念头。
在日本打高尔夫球
《社区报》：是这样呀！您所学的是化工行业，但你后来所从事的行业确实管理，这中间应该有故事吧！
Bob：谈不上故事，我的经历好像都是水到渠成的。获得博士学位之后，我顺利在Lakehead大学获得工作职位，并且在第二年就拿到了助理教授资格(Assistant Professor)。在当然的科研中，我的工作与公众事务(Public Issues)相关性比较大，诸如政府部门的环保政策、政策制定等。在1975年，我离开Lakehead大学，担任Royal Commission的科技顾问(Scientist Advisor)。两年之后，正好Lakehead大学所在专业招聘系主任，我就抓住了这个机会。从1977年至1985年，我一直担任系主任，然后担任校长，直到1997来到Wilfrid Laurier大学担任校长。其实，我可以在1999年退休，但工作需要，一直干到2007年，也就是连任两届。
《社区报》：在这里，您又有出人意外的表现，在一个单位工作相当长时间之后，一般不会冒险换单位，而您却从Thunder Bay转移至了滑铁卢，有什么特别的理由吗？
Bob：其实也没有什么特别的。在Lakehead连任两届校长之后，我就有心变动一下，迎接新的挑战。正好Wilfrid Laurier大学有机会，所以就回到滑铁卢，究竟我对这个地方还是很熟悉，有感情的。
不知道你是否熟悉？Lakehead是一个地区性大学(Regional University)，当年我的主要工作就是协调学校与地方政府及其他机构的关系为主。而Wilfrid Laurier大学是一个国际学校，校内拓展是我任职期内的重点，比方说在1999年构建了Brantford卫星校区。试想想，同样10年的时间，Lakehead大学学生从3,000增长至6,000，而Wilfrid Laurier大学的学生从5,400增长至13,500。
1998年Robert Rosehart在Waterloo Memorial Recreation (图片取自大学网页)
《社区报》：在担任校长期间，您与中国大学建立过联系吗？
Bob：当年在Lakehead大学的时候，我们与南京林学院(Nanjing Forest College)和东北林业大学(Northeast Forest University)建立了合作伙伴关系，因此我曾经为此去过中国，12天时间内去过上海、南京、哈尔滨等地。
《社区报》：是这样！您的退休生活又是如何度过的呢？
Bob：退休之后，我的时间主要花在义工上，干一些力所能及之事，当然节奏也慢下来不少。比方说，我担任滑铁卢公司Intelligent Mechatronic Systems Inc.(IMS，网页www.intellimec.com)的董事，该公司有一款很有前景的产品。另外，我也协助Ross & Doris Dixon Charitable Foundation面向学生的奖学金。最近，我也在尝试进入Academic Without Board(网页www.awb-usf.org)，思考大学教育在道德层面上意义。
《社区报》：好像这是一个很有意义的话题！您有什么最新的思考呢？
Bob：你想要了解这个话题的话，建议去查阅该机构的网页。他们的主要构想就是利用发达国家的教育资源，类似我这样的退休教授或校长，到发展中国家去，在那里建立为社区服务的大学教育，学生入学学成之后，能够为社区贡献。
但我的思考并不是止于此，进而在反思加拿大的大学教育。每个大学都在尽其所能招收国际学生，所以近年来每个大学的国际学生数量在突飞猛进地增长。配合大学所招收的国际学生，加拿大政府，也就是对应的移民部，出台特殊政策，方便国际留学生毕业后，转成移民，在此落地生根。从这个循环上看，我们不是在掠夺资源吗？这些学生在自己的国家长大，理应服务他的国家，但由于加拿大的留学政策与移民政策，最后他们终于此。那大学教育的意义到底是什么呢？很遗憾，我目前也没有真正理出头绪，只是这些相对原始的思考。
享受钓鱼
《社区报》：Bob，您的思考很有见地。当你将整个世界作为一个地球村的时候，资源的分配确实存在不公的成分。但这个是否能从大学教育本身来解决，可能需要更多的思考，也需要更多的力量。再次感谢您的分享。
Bob：谢谢你愿意与我坐下来聊天，实在对不起，我得马上离开，希望我所谈及的话题能给《社区报》读者带来思考。
对话之后，记者的思考
看着Bob急匆匆离去的背影，他的那番话语却一直在记者耳边回响，不由得陷入深深的沉思。
大学教育是一项崇高而任重道远的事业。我们往往太过关注资金、投资回报和相对学术声望之类的问题，却忽略了大学教育的核心–大学教育对学生的影响，正如最常听说的“大学教育改变了我的人生。”
在台北旅游
什么是教育呢？”教育”一词来源于拉丁语Educare，意思是”引出”。对教育的定义，各位学者认识不同。而大学University源自十二世纪的一个单字Universite，这字的原意是“整合的关係”(Whole)，表示有一种地方，是分别出来的，为了让老师与学生产生一个整合性的关系。这可能是大学制度成立八百多年来，多少人的期待，即成为大学教育的目的。
大学教育能给学生造成怎样的影响，它又能为学生带来什么？有人从存在主义的角度发问，探讨学生在经过大学教育改造之后会成为怎样的人；有人从认识论角度出发，研究学生如何思考和评估信息；有人从行为学角度出发，认为学生将学习如何自我引导；还有人从个人定位的角度考虑，认为学生将通过竞争与合作提升自己。但最重要的是，大学教育是否能共同塑造某种“道德指向标”，引导学生的思想与行为，让他们承担起适当的社会责任。
大学教育，到底是重在改善人格还是培养能力？可能许多人都强调它对个人价值的影响：大学教育将改变你的人生–不管你是否当真相信，大学教育确实试图让你改善人格，学会推销自己；让你成为更好的社会成员，或至少是成为当今社会有用的一员。但大学教育是不是真的能让我们变成更好的人？它是不是真的能够提升我们的道德水平和专业能力？
安德鲁-阿伯特教授在芝加哥大学开学典礼上的致辞(The Zen Of Education)中提到，大学的声望和录取率对学生今后的收入产生一定独立的影响，但收入差距大多出现在大学内部，也就是说，出现在某一所大学毕业生内部。这中内在的差距取决于才能、资源、成绩和专业等个人因素，其中个人努力程度至关重要。真正驱动成功，造成收入差距的因素是职业。与其说大学教育教给你的是具体专业的学科知识，不如说是使你受益终生的1) 一般技能–无论用于读研究生、工作还是娱乐；2) 批判性的阅读能力–使你对工作中复杂的行动方案进行清晰的阐述；3) 必要的写作能力–使你清楚地向同僚阐明自己的观点；4) 独立思考能力–使你避免人云亦云；以及5) 终生学习的能力–使你轻松因对工作和娱乐中的不断变化。
在湖边钓鱼
我们接受大学教育，实际上是要让自己成为这样一个人：能够去评判自身的幸福与周围的人是如何密切相关的。这样，我们在追求自身利益时将不以牺牲他人的利益为代价，我们在实现自身抱负的同时也促进社会和谐。我们接受大学教育，是要让我们有成为未来领导者的理想与勇气。因为推动社会更好地发展最终还是需要受过良好教育的人来承担的。我们接受大学教育不仅是一次大规模系统的知识接受，更是一次人文精神的陶冶。在此期间，我们完善了人格，明白了生命的意义，知道了存在于社会的意义。我们的能力越大，我们的责任也就越大。大学教育的意义还在于它培养了大学生们的眼界和价值观。问题不在于我们的每个学生能否找到好的工作，问题在于每个学生能否形成这样一种理想：我们每个人都要成为一个合格的国民，具有健全的人格；每个学生要有推动社会进步的能力与决心，并且乐在其中。
蔡元培，北京大学“永远的校长”指出，“大学者，研究高深学问者也。……诸君须抱定宗旨，为求学而来。入法学者，非为做官；入商科者，非为致富”。这是蔡先生在就任北京大学校长之演说中的一席话，但今天还有多少人在牢记这句话呢？(原载于加拿大《社区报》)
