纽约大学(New York University)斯特恩商学院(Stern School Of Business)今年宣布了其研究生教学的一项全新改革：管理学硕士(MiM)学位将是其首个完全在线授课的课程。斯特恩商学院负责MBA课程和在线课程的副院长金•科夫曼(Kim Corfman)表示：“我们的目标是一个全新的市场。”她补充称，此举旨在吸引来自美国以外的新的学生群体。在世界其他国家，管理学硕士学位通常比商学院的核心MBA课程更受欢迎。
然而，斯特恩正在进入一个日益拥挤的市场：在线硕士学位已经发展成熟。就在纽约大学斯特恩商学院推出其首个纯数字化学位时，在位于大西洋彼岸的法国，巴黎高等商学院(HEC Paris)纯在线授课的创新与创业硕士课程的第一批学生即将毕业。生于希腊、目前在巴黎生活的44岁生化学家埃夫西米亚•利奥利乌(Efthymia Lioliou)就是该课程的毕业生之一。利奥利乌的两个孩子都还小，百分百在线的课程适合她目前所处的人生阶段。“如果我再年轻一点，我可能会在校园里学习，”她承认，“像现在这样，我可以在大女儿上学时登录上课，然后在孩子们上床睡觉后的深夜学习。”
巴黎高等商学院市场营销学教授马克•范于埃勒(Marc Vanhuele)表示，该课程表明，学生不一定来自很远的地方，而是喜欢在线学习的灵活性。范于埃勒是该在线课程的授课老师之一。他表示：“我们瞄准的是活跃的专业人士。”他指出，这个创新与创业课程有固定的最后期限，以确保学生们跟上进度，但也留有足够宽松的空间，让他们能够按照合适自己的节奏学习。在线硕士课程的学费是20,000欧元，大大低于巴黎高等商学院全日制MBA项目69,500欧元的学费。不过，该校通过扩大招生人数弥补了这一点：在线课程的人数远远超过全日制MBA每年65人的招生人数。范于埃勒表示：“我们的想法是创造一种可规模化的课程。”他希望把每年在线硕士课程的招生人数增加至二百人，分成两组。
尽管巴黎高等商学院和纽约大学斯特恩商学院等顶级商学院决定在今年提供在线全学位课程，但数字化教育的发展仍处于起步阶段。瓦莱丽•克劳德-戈迪亚(Valerie Claude-Gaudillat)是法国南特高等商业学院(Audencia)战略学教授，也是创新、设计与创业研究所(Institute for Innovation, Design and Entrepreneurship)主任。她已经亲身体验到了技术的局限性。她为与工程学和建筑学的联合硕士课程上管理课，课上有一个机器人。克劳德-戈迪亚承认，这个试验“令人失望”。
该例子表明，使用技术的课堂交流不像人与人之间的互动那么顺畅。“它本来是用来和学生互动的，但必须事先录制它的反应，因此功能存在很大局限性。”当课程结束后，这位机器人教育工作者就被抛弃了。克劳德-戈迪亚解释称：“后来我问学生，他们最喜欢这门课的哪一点，他们说是小组体验。”她认为，在线教育正在经历所谓的“炒作周期”–这是技术咨询公司高德纳(Gartner)为解释数字化突破的发展而创造的词汇。该周期以“创新启动”开始，并迅速上升至“期待过高”的巅峰。之后跌入“幻灭的谷底”，然后经过“觉悟的斜坡”逐渐恢复，直至最后阶段–“生产力的高原”。克劳德-戈迪亚认为，在线教育现在刚刚开始沿着觉悟的斜坡向上爬。
弗兰克•布尔努瓦(Frank Bournois)是ESCP欧洲高等商学院(ESCP Europe)院长，该校两百年前创立于巴黎。尽管该校自称是世界上最古老的商学院，但它希望自己也仍是一个现代化的教育机构。布尔努瓦指出，一些课程把课堂教学与Coursera平台上的在线学习结合了起来。他建议商学院将重心放在制作尽可能好的教学内容上，而不是试图单凭自己的力量成为技术提供商。他表示：“商学院面临的风险是，搞不好就会变成制作在线课程的制片厂。”如果学校采取这种方式，成本可能会增加，因为它们需要维护自己的设备。“当然，我们的教授需要好好考虑应该将什么样的内容放在给自己学生的(在线课程中)，”他补充称，“但这并不意味着学校需要雇人制作视频。”他预计，到2022年，该校将有约30%的学生在线学习至少部分课程。目前有27%的学生要么完全在线学习、要么在线学习部分课程。与此同时，他预计在校学习的班级规模将扩大，这样面对面教学会变得更有效率。他预计，班级人数将从目前的25至40人，增加到100人左右。他表示，尽管在线学习正在不断发展，但课堂教学仍将在商科教育中占据一席之地。(转载自BBC中文网)
